Abgeordnete Lehrkraft
Lehrverantwortung:
- Modul 13 d
Forschungsschwerpunkte:
- Binnendifferenzierte digitale Arbeitsblätter
- Motivation und Cognitive Load bei digitalen Medien
Zur Person
| 2013 | Allgemeine Hochschulreife am Leibniz Gymnasium Pirmasens |
| 2013-2016 | Studium an der Universität Kaiserslautern mit Abschluss: Bachelor of Education: Biologie und Chemie |
| 2016-2018 | Studium an der Universität Kaiserslautern mit Abschluss: Master of Education – Gymnasium: Biologie und Chemie |
| 2017-2019 | Studium an der Universität Kaiserslautern mit Abschluss: Erweiterungsprüfung (3.Fach) Informatik |
| 2019-2021 | Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der TU Kaiserslautern in den Lehrgebieten Fachdidaktik Chemie und Bioverfahrenstechnik |
| 2021-2023 | Studienreferendar am Staatlichen Studienseminar für das Lehramt an Gymnasien in Kaiserslautern (2. Staatsexamen) |
| seit 2023 | Studienrat am Helmholtz-Gymnasium Zweibrücken |
| 2023 | Promotion zum Dr. rer. nat Titel der Dissertation: Evaluation von digitalen Arbeitsblättern mit Differenzierungsangebot unter Betrachtung der Motivation, der Usability und der Nutzung von Lernhilfen im Chemieunterricht |
| seit 2024 | Abordnung an die RPTU Kaiserslautern - Fachdidaktik Chemie |
Projekte
- seit 2024: Abgeordnete Lehrkraft im Projekt KiWiSS
- 2019 – 2021: Wissenschaftlicher Mitarbeiter in den Projekten U.EDU und Die Zukunft des MINT-Lernens
Publikationen
Vorträge, Poster & Workshops
- N. Fitting, J.-N. Seibert (2026). Große Sprachmodelle als Lerntutoren zur Förderung der Selbstwirksamkeit im Chemieunterricht. 116. MNU-Bundeskongress in Saarbrücken, 26.–29. März 2026. (Vortrag)
- J.-N. Seibert, L. Häßel, L. Leppla, N. Fitting (2026). Didaktisch reflektierter Einsatz von KI zur Optimierung von Lehr- und Lernprozessen im Chemieunterricht. 116. MNU-Bundeskongress in Saarbrücken, 26.–29. März 2026. (Workshop)
- N. Fitting, J.-N. Seibert (2026). Integrierte KI-Lerntutoren zur Förderung der Selbstwirksamkeit im Chemieunterricht. DiCE-Tagung 2026, 24.–25. März 2026. (Vortrag)
- N. Fitting, J.-N. Seibert (2025), KI-generierte Lernhilfen: Potentiale und Grenzen von ChatGPT zur Generierung textbasierter Lernhilfen im Chemieunterricht. GDCh FGCU Jahrestagung 2025 in Erlangen, 17.–19. September 2025. (Vortrag)
- N. Fitting, J.-N. Seibert (2025), Die Rolle der Usability für das Lernen mit digitalen Anwendungen, GDCP Jahrestagung in Frankfurt am Main, 08.–11. September 2025. (Vortrag)
- N. Fitting, G. Hornung, H. Hemm (2018), Individualisierung beim Lernen: Fördern und Fordern mit digitaler Unterstützung, U.EDU Fachtagung: „Lehren und Lernen mit digitalen Medien“, Kaiserslautern (Vortrag)
- G. Hornung, H. Hemm, N. Fitting, C. Nieß (2018), Heterogenität in der Schule: Förderung und Forderung durch digitale Hilfeseiten und HyperDocs, iMedia 2018, Mainz (Vortrag)
- G. Hornung, N. Fitting, H. Hemm (2018), „Fördern und Fordern“ mit digitalisierten multimedialen Lernzugängen, FGCU-Jahrestagung 2018, Karlsruhe (Poster)
- G. Hornung, H. Hemm, C. Nieß, N. Fitting (2017), Einsatz von Smartphones im Labor: Das Smartphone als Photometer-Ersatz?, iMedia 2017, Mainz (Vortrag)
Beiträge in Büchern und Journals
- N. Fitting, R. Ulber, L. Czubatinski, G. Hornung (2023). Evaluation digitaler Arbeitsblätter im Chemieunterricht in Hinblick auf Usability und Interesse. In J. Roth, M. Baum, K. Eilerts, G. Hornung, & T. Trefzger (Hrsg.), Die Zukunft des MINT-Lernens – Band 2: Digitale Tools und Methoden für das Lehren und Lernen (S. 93–108). Springer.
https://doi.org/10.1007/978-3-662-66133-8_7 - N. Fitting, G. Hornung (2022). Verwendung digitaler Lernhilfen als ein neuer Zugang zur Differenzierung im Unterricht Wie nutzen Schüler*innen digitale Lernhilfen? In M. Veber, P. Gollub, S. Greiten, & T. Schkade (Hrsg.), Umgang mit Heterogenität und Inklusion. Chancen und Herausforderungen für die schupraktische Professionalisierung (S. 172–189). Julius Klinkhardt.
- N. Fitting, G. Hornung, L. Czubatinski (2021). Individualisiertes Lernen: Digitale Arbeitsblätter (HyperDocs) im Chemieunterricht. In. S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? (S. 201 – 205). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Band 41.